Outil numérique : Glose Éducation (https://glose.education/, présente l’intérêt de cette plateforme pour le travail individuel de l’élève ;
le second, Glose Éducation 2, est centré sur la dimension collaborative de l’outil.
Dans le travail avec les élèves sur la construction du sens et l’élaboration de (...)
Outil numérique : Glose Éducation (https://glose.education/, est centré sur la dimension collaborative de l’outil.
Dans le travail avec les élèves sur la construction du sens et l’élaboration de l’interprétation d’un texte, l’une des difficultés auxquelles se heurte le professeur de Français est celle du (...)
Dans le cadre de la lecture de l’œuvre intégrale au lycée se pose la question de l’appropriation des œuvres par les élèves. Comment les aider à s’engager dans les œuvres, à en faire une lecture personnelle ?
En s’appuyant sur les travaux qu’il est possible d’organiser autour du Carnet de lectures [ (...)
Les propositions faites ici font suite à une double constat. La présentation initiale de la cour peut décourager certains élèves. Beaucoup de personnages, complexité des liens … Il est difficile d’obtenir que tous les élèves lisent l’œuvre intégrale et gérer l’hétérogénéité des lecteurs est toujours (...)
Ce dispositif de continuité pédagogique propose d’inviter des élèves de seconde à s’approprier l’héritage poétique du Carpe diem, par l’articulation d’une lecture oralisée et d’un travail d’écriture. cette séquence s’inscrit dans le cadre de l’objet d’étude « La Poésie du Moyen Âge au XVIIIème siècle. »
À (...)
Comment l’utilisation de l’outil numérique permet d’impliquer chaque élève d’une classe dans une démarche de problématisation littéraire. Exemple d’introduction d’une séquence sur l’autobiographie en troisième.
Le cours de Lettres, lieu privilégié d’exercice de la parole, a pour objet de permettre de (...)
Problématique : Comment rendre les élèves plus actifs et autonomes dans leur réflexion sur les textes littéraires ?
Comment solliciter les élèves pour qu’ils construisent, questionnent, et argumentent eux-mêmes leurs corpus ? L’expérience proposée aborde le principe de la « construction par soustraction », une démarche qui vise à écarter, selon une problématique choisie, des extraits d’un ensemble de textes, pour définir et argumenter un corpus d’étude. Cette expérimentation veut encourager les élèves à adopter une démarche comparative plus personnelle dans la confrontation et l’analyse des extraits proposés.
Quelques informations , pistes de travail et de réflexion sur la compréhension de l’écrit (cycles 3 et 4) :
Les résultats d’une étude internationale : où se situe la France par rapport aux autres pays
Résultats de l’étude internationale PIRLS 2016 ;
Pistes de réflexion et d’analyse sur (...)
Cet article présente la vidéo d’une séance de lecture analytique en classe de sixième. La séance s’ouvre sur un débat de compréhension : pendant dix minutes, les élèves discutent d’un texte qu’ils viennent de découvrir par la lecture, sans intervention de leur professeur.
Le travail de l’oral en cours de (...)
