Derniers articles

• Faire construire un parcours de lecture par les élèves

  24 juin, par Jouanne Lucie

  Comment faire « entrer les élèves en lecture » ? Comment favoriser l’appropriation d’une œuvre par les élèves ? Comment articuler une lecture investie et impliquée ET une lecture objectivée, appuyée sur (...)

• L’Avocat du Loup

  8 juin, par LUDWIG Marie-Sophie, Collège Henri Bergson, Garches

  Expérience de simulation de la posture d’avocat à partir d’une fable de la Fontaine : « Le Loup et l’Agneau ».

• ÉLÉA - Quelle différenciation ?

  8 juin, par Cécile LE CHEVALIER

  Constat de départ
  Actuellement, les écarts entre élèves d’un même niveau, d’un même établissement, d’une même classe, ont tendance à se creuser de plus en plus. En Français, les habiletés en maîtrise et en (...)

• Médée, la fascination de l’horreur

  8 juin, par BERNOLLE Marie-Anne, Rattachée à la DAFOR , Chargée de mission pour l’Inspection de Lettres

  Le 8 avril 2019, une journée d’étude - organisée conjointement par M. Bernard, M. Desmets et B. Bortolussi de l’Université de Paris-Nanterre, par les IPR de Lettres de l’académie de Versailles et par (...)

• « Bajazet » interprété par les graphes

  8 juin, par Cécile LE CHEVALIER

  Cet article présente l’intérêt des graphes en matière d’analyse des relations entre les personnages d’une pièce de théâtre, et propose un travail sur ces graphes à l’aide du logiciel Gephi.

• Enseigner l’histoire littéraire aujourd’hui

  27 mai, par BERNOLLE Marie-Anne, Rattachée à la DAFOR , Chargée de mission pour l’Inspection de Lettres

  L’inspection académique de lettres de Versailles a invité, le 21 mars 2019, Alain Vaillant pour une conférence sur l’histoire littéraire. Le document vidéo, à votre disposition dans cet article, propose (...)

• L’oral

  23 mai, par BERNOLLE Marie-Anne, Rattachée à la DAFOR , Chargée de mission pour l’Inspection de Lettres

  La dimension du langage est omniprésente en classe. Mais comment problématiser la question de l’oral ? Comment donner de l’épaisseur à l’usage scolaire de l’oral ?
  Élisabeth BAUTIER, professeure des (...)

• « Monumentum » : hommage à Notre-Dame

  16 mai, par Sophie Gauyet

  Dans le cadre du cours de LCA, les élèves latinistes de 4e du collège Maison Blanche de Clamart réalisent, sous la forme de capsules vidéo, une émission mensuelle intitulée Chauss’art, qui traite de (...)

• L’image dans les documents multimédia - 1

  25 avril, par Cécile LE CHEVALIER

  Constat de départ
  Si, dans de nombreuses disciplines, l’image est avec bonheur utilisée en complément du texte, en lettres, sa présence pose régulièrement problème et induit non moins régulièrement (...)

• Aborder l’histoire littéraire par un parcours numérique « gamifié » : retour d’expérience

  5 avril, par Elsa COPETE

  Quelle(s) réponse(s) le numérique peut-il apporter dans l’étude de l’histoire littéraire ?

  La plate-forme ELEA offre la possibilité de construire des parcours ludiques et « gamifiés », pour l’enseignement, souvent délicat et chronophage, de l’histoire littéraire dans les classes de lycée.

• Du Texte à l’Histoire - Cheminements de l’œuvre vers son contexte

  31 mars, par Cécile LE CHEVALIER

  Constat de départ
  La recherche met actuellement de plus en plus l’accent sur la nécessité de sortir de la simple analyse du texte pour inscrire l’œuvre dans un contexte de réception, ou plutôt dans (...)

• Lire et apprendre à lire l’image

  19 mars, par BERNOLLE Marie-Anne, Rattachée à la DAFOR , Chargée de mission pour l’Inspection de Lettres

  L’image est omniprésente dans notre société. Mais sa fonction faussement décorative et son apparente innocence sont trompeuses. En lettres, plus encore que dans les autres disciplines, notamment (...)

• L’image dans tous ses états

  19 mars, par BERNOLLE Marie-Anne, Rattachée à la DAFOR , Chargée de mission pour l’Inspection de Lettres

  Les nouveaux programmes de lettres 2019 incitent à la contextualisation et la mise en perspective des œuvres et des questionnements littéraires. Il est préconisé de faire des liens entre littératures (...)

• Prolongements culturels et artistiques

  18 mars, par BERNOLLE Marie-Anne, Rattachée à la DAFOR , Chargée de mission pour l’Inspection de Lettres

  Les nouveaux programmes de lettres au lycée inscrivent au nombre des objectifs principaux en littérature d’accompagner les élèves dans la construction et l’appropriation d’une culture littéraire structurée. Il s’agit, de ce fait, de leur apporter une connaissance des formes et des genres littéraires et de leur donner les moyens de replacer les textes, les œuvres et les questionnements proposés dans leur contexte historique, culturel et artistique. Par voie de conséquence, pour les différents objets (...)

• Presse, éducation aux médias et éducation à l’image

  18 mars, par BERNOLLE Marie-Anne, Rattachée à la DAFOR , Chargée de mission pour l’Inspection de Lettres

  L’évolution de notre société et l’omniprésence des médias expliquent l’apparition progressive dans les programmes d’items liés à la presse et aux médias en général ; la mise en place de l’ Education aux (...)