L’arrêté et la circulaire d’ouverture des certifications complémentaires pour les académies d’Ile de France session 2019 sont publiés sur le site : http://inscrinetpro.siec.education.fr/.
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Les nouveautés de l’épreuve de DNB 2018.
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Certifications complémentaires 2019 -
Livret d’accueil des personnels enseignants et d’éducation contractuels Le livret d’accueil des personnels enseignants et d’éducation contractuels a pour vocation de faciliter la prise de fonction des enseignants contractuels. Il délivre à la fois des conseils pratiques (...)
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Leçon de littérature dans les lycées franciliens Un dispositif de la Région Île-de-France, mis en œuvre par la Maison des écrivains et de la littérature
Le Conseil régional d’Île-de-France met en place des leçons de littérature dans les lycées, pour (...) -
Revalorisation des Langues et cultures de l’Antiquité Actualité des LCA.
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Epreuve de français du DNB 2018 : nouveautés Les nouveautés de l’épreuve de DNB 2018.
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Baccalauréat et numérique : la plate-forme d’échanges collaboratifs La préparation des EAF est une responsabilité qui incombe à de nombreux professeurs de lettres : comment organiser et rendre interactive cette nécessité au long cours ?
Comment faire de l’élève un (...) -
Quand l’élève construit et argumente seul un ensemble d’extraits littéraires et cinématographiques pour appréhender par lui-même le sens et les enjeux de la question de corpus. Comment solliciter les élèves pour qu’ils construisent, questionnent, et argumentent eux-mêmes leurs corpus ? L’expérience proposée aborde le principe de la « construction par soustraction », une démarche qui vise à écarter, selon une problématique choisie, des extraits d’un ensemble de textes, pour définir et argumenter un corpus d’étude. Cette expérimentation veut encourager les élèves à adopter une démarche comparative plus personnelle dans la confrontation et l’analyse des extraits proposés.
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Utiliser une messagerie instantanée comme moteur d’écriture en lettres Comment utiliser Snapchat pour apprendre aux élèves à approfondir leurs réponses ?
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De la rédaction assistée à l’appréhension syntaxique Comment rendre sensible la notion de syntagme et de fonction grammaticale en s’affranchissant de la question terminologique ?
Les programmes de 2015 insistent sur l’importance des manipulations pour mettre en évidence l’organisation syntaxique tout en évitant l’inflation terminologique. Ils préconisent à cet effet l’utilisation du TNI ou du traitement de texte. Comment cet outil peut-il faciliter la production de texte en rendant perceptibles la cohésion des syntagmes, ainsi que les principes d’organisation de la phrase et de progression textuelle ? C’est ce que nous avons cherché à mettre en évidence à travers l’expérimentation décrite ci-dessous.
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Le Printemps des poètes 2018 20e Printemps des poètes sur le thème de l’ardeur.
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La compréhension de l’écrit (cycle 3 et 4) Quelques informations , pistes de travail et de réflexion sur la compréhension de l’écrit (cycles 3 et 4) :
Les résultats d’une étude internationale : où se situe la France par rapport aux autres pays (...) -
Etude de la langue aux cycles 3 et 4 L’objet de cet article est de poursuivre la réflexion engagée sur la langue et de mettre en lumière certains enjeux de l’étude de la phrase (simple et complexe).
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Le débat de compréhension Cet article présente la vidéo d’une séance de lecture analytique en classe de sixième. La séance s’ouvre sur un débat de compréhension : pendant dix minutes, les élèves discutent d’un texte qu’ils (...)
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Participer à un EPI en 3e : autobiographie et immigration Comment mettre en place un EPI en 3e tout en préparant les élèves au brevet ? Comment lier autobiographie et immigration en lettres, anglais et espagnol ? Pourquoi avoir choisi la création d’un (...)
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Explorer la notion de héros en 5e à travers un EPI : de Thésée à Harry Potter Comment impliquer des élèves de 5e dans un projet interdisciplinaire (français, anglais, histoire-géographie et espagnol) sur plus d’un semestre en intégrant les Langues et Cultures de l’Antiquité ? (...)
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Et si les “phénomènes viraux” et autres effets de mode permettaient d’entrer dans l’interprétation des textes ? Expérience commune du « mannequin challenge », menée dans deux académies dans le cadre d’une activité de lecture.
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Renouveler son approche de la lecture analytique grâce aux échanges en ligne Comment la lecture analytique peut-elle laisser une place réelle au sujet lecteur ? L’expérimentation pédagogique des échanges en ligne menée sur deux années au lycée Louis Jouvet de Taverny, tente de (...)
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Revivifier la lecture des œuvres patrimoniales par les réseaux sociaux Mise en place et expérimentation d’une séquence numérique en classe de quatrième : faire émerger les relations entre les personnages à la lumière des « réseaux sociaux ».
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Rendre sensibles les processus linguistiques par le numérique Le TNI est souvent pensé dans et à travers son utilisation en Histoire des Arts ou en lecture. Cependant, les opérations qu’il permet s’avèrent d’une grande efficacité en langue, en ce sens qu’elles mettent en évidence des processus linguistiques complexes. Partant des réflexions syntaxiques de Martin RIEGEL, cet article se propose de donner des exemples de manipulations.
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Le prédicat : recherche et enseignement Journée d’étude sur le prédicat organisée par le SUFOM de l’université de Nanterre et l’académie de Versailles
