Les nouveaux programmes au lycée répondent aux finalités de l’enseignement du français définies pour l’ensemble du cursus scolaire des élèves comme suit :
construire une culture personnelle, (...)
Les nouveautés de l’épreuve de DNB 2018.
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Institutionnel 
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Les nouveaux programmes de lettres au lycée -
Epreuves facultatives orales de LCA du baccalauréat Les épreuves facultatives orales de LCA du baccalauréat auront lieu les mercredis 15, 22 et 29 mai 2019. Nouveauté : conformément à la note de service n° 2018-076 du 2-7-2018 (...)
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Certifications complémentaires 2019 L’arrêté et la circulaire d’ouverture des certifications complémentaires pour les académies d’Ile de France session 2019 sont publiés sur le site : http://inscrinetpro.siec.education.fr/.
Les (...) -
Livret d’accueil des personnels enseignants et d’éducation contractuels Le livret d’accueil des personnels enseignants et d’éducation contractuels a pour vocation de faciliter la prise de fonction des enseignants contractuels. Il délivre à la fois des conseils pratiques (...)
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Leçon de littérature dans les lycées franciliens Un dispositif de la Région Île-de-France, mis en œuvre par la Maison des écrivains et de la littérature
Le Conseil régional d’Île-de-France met en place des leçons de littérature dans les lycées, pour (...)
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Du Texte à l’Histoire - Cheminements de l’œuvre vers son contexte Constat de départ
La recherche met actuellement de plus en plus l’accent sur la nécessité de sortir de la simple analyse du texte pour inscrire l’œuvre dans un contexte de réception, ou plutôt dans (...) -
Lire et apprendre à lire l’image L’image est omniprésente dans notre société. Mais sa fonction faussement décorative et son apparente innocence sont trompeuses. En lettres, plus encore que dans les autres disciplines, notamment (...)
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L’image dans tous ses états Les nouveaux programmes de lettres 2019 incitent à la contextualisation et la mise en perspective des œuvres et des questionnements littéraires. Il est préconisé de faire des liens entre littératures (...)
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Prolongements culturels et artistiques Les nouveaux programmes de lettres au lycée inscrivent au nombre des objectifs principaux en littérature d’accompagner les élèves dans la construction et l’appropriation d’une culture littéraire (...)
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Presse, éducation aux médias et éducation à l’image L’évolution de notre société et l’omniprésence des médias expliquent l’apparition progressive dans les programmes d’items liés à la presse et aux médias en général ; la mise en place de l’ Education aux (...)
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De Virgile aux romans modernes Pistes pour faire dialoguer les sources anciennes et la littérature contemporaine
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Impliquer l’élève dans la lecture, du choix des textes à leur interprétation. Problématique : Comment rendre les élèves plus actifs et autonomes dans leur réflexion sur les textes littéraires ?
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Baccalauréat et numérique : la plate-forme d’échanges collaboratifs La préparation des EAF est une responsabilité qui incombe à de nombreux professeurs de lettres : comment organiser et rendre interactive cette nécessité au long cours ?
Comment faire de l’élève un (...) -
Quand l’élève construit et argumente seul un ensemble d’extraits littéraires et cinématographiques pour appréhender par lui-même le sens et les enjeux de la question de corpus. Comment solliciter les élèves pour qu’ils construisent, questionnent, et argumentent eux-mêmes leurs corpus ? L’expérience proposée aborde le principe de la « construction par soustraction », une démarche qui vise à écarter, selon une problématique choisie, des extraits d’un ensemble de textes, pour définir et argumenter un corpus d’étude. Cette expérimentation veut encourager les élèves à adopter une démarche comparative plus personnelle dans la confrontation et l’analyse des extraits proposés.
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Utiliser une messagerie instantanée comme moteur d’écriture en lettres Comment utiliser Snapchat pour apprendre aux élèves à approfondir leurs réponses ?
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De la rédaction assistée à l’appréhension syntaxique Comment rendre sensible la notion de syntagme et de fonction grammaticale en s’affranchissant de la question terminologique ?
Les programmes de 2015 insistent sur l’importance des manipulations pour mettre en évidence l’organisation syntaxique tout en évitant l’inflation terminologique. Ils préconisent à cet effet l’utilisation du TNI ou du traitement de texte. Comment cet outil peut-il faciliter la production de texte en rendant perceptibles la cohésion des syntagmes, ainsi que les principes d’organisation de la phrase et de progression textuelle ? C’est ce que nous avons cherché à mettre en évidence à travers l’expérimentation décrite ci-dessous.
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Le Printemps des poètes 2018 20e Printemps des poètes sur le thème de l’ardeur.
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La compréhension de l’écrit (cycle 3 et 4) Quelques informations , pistes de travail et de réflexion sur la compréhension de l’écrit (cycles 3 et 4) :
Les résultats d’une étude internationale : où se situe la France par rapport aux autres pays (...) -
Etude de la langue aux cycles 3 et 4 L’objet de cet article est de poursuivre la réflexion engagée sur la langue et de mettre en lumière certains enjeux de l’étude de la phrase (simple et complexe).
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Le débat de compréhension Cet article présente la vidéo d’une séance de lecture analytique en classe de sixième. La séance s’ouvre sur un débat de compréhension : pendant dix minutes, les élèves discutent d’un texte qu’ils (...)
