Quelle est exactement la position du professeur lorsqu’il installe l’écriture, donne leur forme aux écrits des élèves ? Il met en œuvre les programmes, il choisit, installe des pratiques, il est celui qui a la maîtrise des écrits scolaires dans toute leur gamme. « Enseigner et apprendre à écrire », s’interroger sur les « conduites d’écriture », c’est à la fois s’interroger sur les écrits et l’écriture de l’élève, et/ou être lancé soi-même dans une dynamique de réflexion, d’exploration, de recherche, de risque.
La rubrique « Pratiques d’écriture » accueille les réflexions sur l’apprentissage de l’écriture : écrits scolaires dans toutes ses formes. Voilà pourquoi on trouvera des productions constituées par des groupes d’animation académiques, des réflexions et des productions proposées par des formateurs, des équipes pédagogiques ou par vous-même.
C. Leenhardt IA-IPR
Vous trouverez notamment dans cette rubrique les travaux du groupe « Les pratiques d’écriture » piloté par Monique Jurado et Odile Luginbühl.
Introduction - « Madame ! J’ai pas l’inspi ! » : comment déjouer le syndrome de la feuille blanche chez l’élève ?
Chaque enseignant a pu être confronté à cette phrase récurrente, désarçonnante, qui témoigne d’un blocage sincère de l’élève, en même temps que de son désir de bien faire. Nombreux sont ceux qui (...)
Devenir des poètes et des citoyens engagés à 14 ans ? Oui c’est possible. Projet en classe de 3ème au collège « Les Bons raisins » de Rueil-Malmaison
Après avoir étudié des poèmes de Résistance, notamment Éluard « Courage », mais aussi Aragon, Desnos, ... et lu Le silence de la mer de Vercors, les élèves de (...)
La ressource numérique Lytext du laboratoire de recherche atilf - Analyse et Traitement Informatique de la Langue Française - propose des parcours d’étude pour initier les élèves du lycée à l’exercice du commentaire de texte.
Exercice difficile que celui d’accompagner une classe dans l’analyse d’un (...)
L’expérience de « Journal de confinement » rapportée dans le présent article a été mise en place au lycée Marie Curie (Versailles) sous la forme d’un « vrai journal ». Cela s’est fait à l’échelle d’une classe, de son équipe pédagogique et de l’équipe de direction, sur plus ou moins quatre semaines, depuis la (...)
Le projet, à destination des 3èmes s’articule au parcours Avenir. Il peut s’organiser sur une à trois plages de travail et propose trois types d’activité :
Compréhension de texte et d’images
Écriture
Recherches sur des métiers
Présentation du projet
Durée : 1 à 2 semaine(s)
Objectifs : (...)
Imaginer une boîte dans laquelle on garderait les souvenirs de cette période particulière : un son, une odeur, une image, un objet, un film, une citation, un échange avec quelqu’un, etc.. Faire une sorte de capsule temporelle.
Présentation du projet Projet proposé pour une classe de 6ème.
Imaginer (...)
Penser à un espace connu déserté à l’occasion du confinement, la cour du collège, le gymnase, la bibliothèque, par exemple. L’homme a disparu ; la nature ou les objets ont repris leurs droits. Imaginez !
Présentation du projet Projet proposé pour une classe de 6ème
Imaginer un espace connu déserté à (...)
L’idée s’appuie sur l’initiative du Getty Museum qui a invité les internautes à s’approprier, reproduire et détourner les grandes œuvres du patrimoine artistique. Comment s’en emparer et faire réfléchir les élèves au rôle de l’art ?
Présentation du projet
Durée 5 séances. Le mini-projet peut être réduit à (...)
En écho à cette proposition faite pour les plus jeunes Rédiger le journal des aventures d’un héros de fiction, le projet de travail à distance présenté dans cet article est adaptable de la 3ème à la 1ère. Il propose d’accompagner les élèves dans un travail de lecture et d’écriture qui joue de la situation (...)
L’aventure commence en se procurant Le livre de la jungle, R. Kipling :
soit en version papier, éditions Folio n° 783
soit sur Wikisource dans la traduction de Fabulet et Humières, accessible également dans sa version illustrée.
Signalons cette proposition sur (...)
