Ce dispositif de continuité pédagogique propose d’inviter des élèves de seconde à s’approprier l’héritage poétique du Carpe diem, par l’articulation d’une lecture oralisée et d’un travail d’écriture. cette séquence s’inscrit dans le cadre de l’objet d’étude « La Poésie du Moyen Âge au XVIIIème siècle. »
À (...)
Groupe Fo de Fo Lycée
Il s’agit de donner ici des exemples de mises en œuvre d’explications linéaires, en classe de seconde et de première, et de montrer, par des exemples concrets, comment on peut mettre en place une démarche de lecture progressive qui aboutisse à un dévoilement du sens, à une (...)
« La tranche est à la littérature ce que la partie est au tout : un morceau de choix ». Messieurs Lagarde et Michard, Anthologie de la Littérature française du XXIe siècle. Ed. Dargaud.
Ou, plus sérieusement, « lire, étymologiquement, c’est legere, recueillir, choisir, butiner. Et legere, c’est choisir (...)
Le présent article appartient à un ensemble consacré à la lecture linéaire. Il entend préciser les enjeux d’une pratique à la fois ancienne et pourtant nouvelle, parce que repensée, et baliser, autant que faire se peut, l’exercice, de la préparation du professeur à son bureau à l’exercice attendu de la (...)
Cet ensemble d’articles autour de la lecture linéaire entend préciser les enjeux d’une pratique à la fois ancienne et pourtant nouvelle, parce que repensée, et baliser autant que ce peut l’exercice, de la préparation du professeur à son bureau à l’exercice attendu de la part de l’élève de 1ère à l’E.A.F.
Comment l’utilisation de l’outil numérique permet d’impliquer chaque élève d’une classe dans une démarche de problématisation littéraire. Exemple d’introduction d’une séquence sur l’autobiographie en troisième.
Le cours de Lettres, lieu privilégié d’exercice de la parole, a pour objet de permettre de (...)
Comment aborder avec les élèves une œuvre qui pourrait leur paraître et demeurer hermétique ? Comment faire « entrer les élèves en lecture » ? Comment favoriser l’appropriation d’une œuvre par les élèves ? Comment articuler une lecture investie et impliquée ET une lecture objectivée, appuyée sur des outils (...)
Constat de départ
Si, dans de nombreuses disciplines, l’image est avec bonheur utilisée en complément du texte, en lettres, sa présence pose régulièrement problème et induit non moins régulièrement les élèves en erreur. Pourquoi ? L’image comme illustration
Dans la culture occidentale, l’image placée (...)
Constat de départ
La recherche met actuellement de plus en plus l’accent sur la nécessité de sortir de la simple analyse du texte pour inscrire l’œuvre dans un contexte de réception, ou plutôt dans des contextes de production et de réception, de nature historique.
En classe, sensibiliser les élèves à (...)
Problématique : Comment rendre les élèves plus actifs et autonomes dans leur réflexion sur les textes littéraires ?
Pour réfléchir à cette thématique du héros et commencer à penser son parcours.
La mer - Terreur et fascination
Une exposition qui devrait pouvoir inspirer de riches séquence et des parcours construits tels un voyage dans le temps et dans l’espace.
Une riche anthologie
Des pistes thématiques
Un projet pour s’inspirer : écrire la mer
