Les articles

• L’écriture de soi avec le TNI

  16 décembre 2011, par BACH Sarah

  1) Le projet
  La séance s’intègre dans une séquence réalisée en classe de 3e. Il s’agit de faire découvrir aux élèves les différents genres de l’écriture de soi, leurs enjeux respectifs et d’établir les différences avec l’écriture biographique.
  Cette séance mêle des textes courts (biographie, (...)

• Enquête sur une enquête : le cas de Dora Bruder

  21 janvier 2011, par Delphine Regnard

  Séquence proposée en Seconde dans le cadre des Objets d’Etude « le récit » et « Ecrire, publier, lire ».

• Entrer dans un texte : l’autobiographie et ses représentations

  8 mai 2010, par Gaëlle Chauvineau

  Expériences conduites avec une classe de 1ère L (enseignement obligatoire : théâtre)

• Métaphysique des tubes d’Amélie Nothomb

  19 décembre 2005, par CONSTANCIEN Brigitte, Lycée de Montgeron, Montgeron, PUISSANT Christine, Lycée de Montgeron, Montgeron

  Présentation de la séquence
  Déroulement : Cette séquence a été menée dans une classe de seconde, en toute fin d’année - mai/juin 2002
  Objectifs :
  Aider les élèves à développer des habitudes de lecture et soutenir leur curiosité en ce domaine.
  Amener les élèves à s’intéresser aux conditions de la (...)

• L’hommage autobiographique : Le Livre de ma mère d’Albert Cohen (1954)

  2 décembre 2005, par COMBE Nathalie, Lycée Polyvalent Gustave-Eiffel, Rueil-Malmaison

  Introduction
  La notion d’autobiographie reste complexe, variable et évolutive, d’autant qu’elle n’a pas toujours été élevée au rang de genre littéraire.
  L’ouvrage d’Albert Cohen intitulé Le Livre de ma mère ne porte justement pas la mention « autobiographie » sur sa page de garde. Pourtant dans (...)

• Le biographique ou comment prendre la question à rebours à partir de Tanguy de Michel del Castillo

  2 décembre 2005, par BOYER Brigitte, Lycée Edmond-Michelet, Arpajon, LEUDET Marie-Françoise, Formatrice à l’IUFM, Lycée Michelet, Arpajon

  Objectif
  L’objectif défini par le programme étant d’examiner les rapports entre réalité vécue, écriture et fiction, à travers diverses formes du biographique (récits de vie, mémoires, journal intime, biographie, autobiographie), de façon à faire apparaître les enjeux de l’expression de soi, nous nous (...)

• Marguerite Yourcenar et les Mémoires d’Hadrien

  26 octobre 2005, par BRUNSWIC Barbara , Lycée Joliot-Curie, Nanterre

  Une séance TICE pour découvrir Marguerite Yourcenar et Les Mémoires d’Hadrien
  Cette séance TICE réalisée avec une classe faible de Première STT au début de la séquence consacrée au biographique prépare la lecture de deux extraits des Mémoires d’Hadrien et des « Carnets de notes » des Mémoires d’Hadrien (...)

• Autour du biographique : Marguerite Yourcenar. Recherche documentaire guidée sur Internet

  26 octobre 2005, par BRUNSWIC Barbara , Lycée Joliot-Curie, Nanterre

  Une séance TICE pour découvrir Marguerite Yourcenar et Les Mémoires d’Hadrien
  Cette séance TICE réalisée avec une classe faible de Première STT au début de la séquence consacrée au biographique prépare la lecture de deux extraits des Mémoires d’Hadrien et des « Carnets de notes » des Mémoires d’Hadrien (...)

• Jardins d’enfance

  11 octobre 2005, par PLAISANT-SOLER Estelle, Lycée Saint-Exupéry, Mantes-la-Jolie

  Présentation de la séquence :
  Le thème du jardin
  Le thème du jardin s’avère très riche en ce qui concerne cet objet d’étude. Il permet d’aborder toutes les formes du biographique : autobiographie, mémoires, journal intime, roman autobiographique et biographie. Il favorise également l’analyse des (...)

• L’Écriture de l’enfance à la fin du XIXe siècle dans les littératures d’expression française et anglaise (1876-1901)

  15 septembre 2005, par SEVENO-GHENO Anne-Laure, professeur au collège Pierre et Marie Curie, Le Pecq (Yvelines), Université de Nantes, U.F.R. de Lettres Modernes, Doctorat de Lettres option littérature générale et comparée

  RESUME DE LA THESE SOUTENUE LE 3 OCTOBRE 2001
  Après avoir défini en introduction la naissance historique et littéraire du concept d’enfance et sa progressive idéalisation à l’époque romantique, nous effectuons dans notre première partie une typologie des images stéréotypées de l’enfance à la fin du (...)