1) Le projet
Le travail est mené de manière filée sur l’année. Il peut être réalisé avec tous les niveaux de classe. Il s’agit de faire réaliser aux élèves un dictionnaire numérique personnel et intelligent, dont ils pourront se resservir lors des exercices d’écriture en classe ou à la maison. Par (...)
Cette séquence a été construite dans le cadre des TraAM Lettres 2011-2012 dont le cahier des charges se trouve sur le site Eduscol.
Objectif
L’idée est d’apprendre à des élèves de 3ème à mutualiser leurs connaissances, à utiliser les ressources en ligne de façon intelligente, et à maîtriser l’outil (...)
Parcours pairform@nce - enrichir le cours de lettres avec le TNI
Présentation
La leçon sur la nature ou classe grammaticale des mots prend place en tout début d’année, dans la première période, qui s’interroge sur ce qu’est un texte documentaire et qui définit les méthodes de travail. Elle (...)
Parcours pairform@nce - enrichir le cours de lettres avec le TNI
La carte heuristique permet une représentation spatiale et raisonnée du système de la conjugaison française, bien mieux que les traditionnels tableaux de fin de manuel. Elle permet en outre une entrée par les remarques des élèves sur (...)
Proposition de travail du lexique à partir d’une oeuvre complète dans le cadre d’une séquence consacrée à Sarrasine de Balzac. 2nde ou 1ère.
Un dictionnaire, des dictionnaires - quel dictionnaire ?
Rappel des ressources Internet met désormais à disposition de tous les élèves bien des usuels que peu (...)
Dictionnaires en ligne
Le Trésor de la langue française informatisé
Un incontournable http://atilf.atilf.fr/tlfv3.htm Mais attention, un même article s’affichera souvent sur plusieurs pages. Nouveaux utilisateurs, consultez le mode d’emploi ! Une navigation hypertexte est possible, ainsi que la (...)
Partir des connaissances des élèves pour opérer une lecture critique des manuels
Au lieu de cours « traditionnels », faire observer le manuel, y réfléchir, puis faire rédiger ce qu’il dit sur telle ou telle notion, dans une perspective critique et argumentative, l’élève devant justifier les (...)
Cet article renvoie à des programmes qui ne sont plus d’actualité ; néanmoins, la démarche pédagogique évoquée conserve tout son intérêt.
Souvent nous confondons apprendre et comprendre.
Aristote, Ethique à Nicomaque, LivreVI, ch. X (...)
Le « verbe » est un noeud de difficultés pour l’enseignement de la grammaire, en tant que « mot », il donne une signification et porte des marques multiples ; en tant que noyau de la phrase verbale, il est le centre de relations syntaxiques complexes. Son identification, son fonctionnement en texte (...)
« La fôte » n’est celle qu’on croit : de l’intérêt de comprendre les élèves
La confusion est fréquente entre « on » et « ont ». Confusion traitée tout au long de la scolarité, de manière récurrente, comme une confusion entre un pronom et le verbe avoir. Les manuels abondent en leçons et en trucs de tous genres. (...)
