Les articles

• Quand l’élève construit et argumente seul un ensemble d’extraits littéraires et cinématographiques pour appréhender par lui-même le sens et les enjeux de la question de corpus.

  18 novembre 2018, par Daphné Jacamon

  Comment solliciter les élèves pour qu’ils construisent, questionnent, et argumentent eux-mêmes leurs corpus ? L’expérience proposée aborde le principe de la « construction par soustraction », une démarche qui vise à écarter, selon une problématique choisie, des extraits d’un ensemble de textes, pour définir et argumenter un corpus d’étude. Cette expérimentation veut encourager les élèves à adopter une démarche comparative plus personnelle dans la confrontation et l’analyse des extraits proposés.

• La compréhension de l’écrit (cycle 3 et 4)

  9 mars 2018, par Gaëlle Chauvineau

  Quelques informations , pistes de travail et de réflexion sur la compréhension de l’écrit (cycles 3 et 4) :
  Les résultats d’une étude internationale : où se situe la France par rapport aux autres pays
  Résultats de l’étude internationale PIRLS 2016 ;
  Pistes de réflexion et d’analyse sur (...)

• Le débat de compréhension

  12 janvier 2018, par BACH Sarah

  Cet article présente la vidéo d’une séance de lecture analytique en classe de sixième. La séance s’ouvre sur un débat de compréhension : pendant dix minutes, les élèves discutent d’un texte qu’ils viennent de découvrir par la lecture, sans intervention de leur professeur.
  Le travail de l’oral en cours de (...)

• Et si les “phénomènes viraux” et autres effets de mode permettaient d’entrer dans l’interprétation des textes ?

  9 octobre 2017, par VIGHIER Lionel

  Expérience commune du « mannequin challenge », menée dans deux académies dans le cadre d’une activité de lecture.

• Renouveler son approche de la lecture analytique grâce aux échanges en ligne

  27 septembre 2017, par Daphné Jacamon

  Comment la lecture analytique peut-elle laisser une place réelle au sujet lecteur ? L’expérimentation pédagogique des échanges en ligne menée sur deux années au lycée Louis Jouvet de Taverny, tente de concilier implication et distanciation des élèves pour favoriser une nouvelle approche de la lecture (...)

• Revivifier la lecture des œuvres patrimoniales par les réseaux sociaux

  24 septembre 2017, par Elsa COPETE

  Mise en place et expérimentation d’une séquence numérique en classe de quatrième : faire émerger les relations entre les personnages à la lumière des « réseaux sociaux ».

• Entrer dans la lecture des Vies Minuscules de Pierre Michon par l’écriture créative

  26 mai 2014, par BACH Ariane, Lycée Jean-Jacques Rousseau, Sarcelles

  Comment faire lire Vies Minuscules de Pierre Michon en classe de Première ? Une entrée originale dans le texte par l’écriture créative.
  Le texte.
  Cet ouvrage majeur de Pierre Michon est son premier livre, qu’il a publié à l’âge de 37 ans. L’auteur y met en scène plusieurs personnages croisés au cours (...)

• Faire rendre compte d’une lecture cursive grâce aux TICE

  19 juin 2013, par BACH Ariane, Lycée Jean-Jacques Rousseau, Sarcelles

  Réalisation de bandes-annonces pour évaluer des lectures cursives dans le cadre de l’Enseignement d’Exploration Littérature et Société.

• Etablir l’édition commentée d’un récit contemporain : Les Onze, de Pierre Michon

  13 février 2013, par BACH Ariane, Lycée Jean-Jacques Rousseau, Sarcelles

  « Je fais advenir historiquement quelque chose qui n’est pas advenu », explique Pierre Michon : ce « quelque chose » est un tableau représentant les onze commissaires du Comité de salut public de la Grande Terreur.
  À partir de la lecture d’une œuvre contemporaine problématique et complexe, Les Onze, il (...)

• Les auteurs contemporains s’emparent de la toile

  14 septembre 2012, par BACH Ariane, Lycée Jean-Jacques Rousseau, Sarcelles

  Sitographie commentée.