Présentation des séquences 2 et 3
Les objectifs de la séquence 2
C’est une séquence de transition qui doit préparer le travail sur le récit (séquence 3) et faire prendre conscience aux élèves des relations entre les genres littéraires et les genres non-littéraires. Notre travail s’est inspiré de deux sources :
- TDC n° 732 sur “ le fait divers ”
- La séquence sur le genre narratif proposée par Danielle Girard sur le site pédagogique de l’académie de Rouen (http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/lettres/recit/accueil.html)
Il s’est fixé deux points forts :
- Le travail sur la langue : les caractéristiques de la langue parlée et celles de la langue écrite, les niveaux de langue.
- L’écriture : amener les élèves à l’écriture en passant par le récit oral.
Pendant cette petite séquence, les élèves ont lu le recueil de nouvelles de Maupassant réunies sous le titre La petite Roque et autres contes noirs (Librio) qui a fait l’objet d’une lecture suivie lors de la séquence suivante.
Progression détaillée de la séquence 2
Les objectifs de la séquence 3
Dans cette séquence sur le récit, l’accent est mis sur deux aspects majeurs : le point de vue et le temps. L’objectif est que les élèves intègrent et maîtrisent ces deux paramètres dans leurs compétences de lecture et d’écriture.

La lecture cursive :
Pendant cette séquence, les élèves ont lu en lecture cursive de façon autonome l’un de ces deux récits policiers qui partent d’un fait divers et proposent une réflexion sur le rôle des médias :
La tête perdue de Damasceno Monteiro de A. Tabucchi 
ou L’enfant de l’absente, Jonquet, Tardi, Testard 

Le travail d’écriture :
Parallèlement à l’étude des nouvelles de Maupassant, chaque élève a rédigé une nouvelle de deux à cinq pages à partir d’un fait divers. Nous avons choisi d’utiliser les faits divers que le journal Libération avait soumis à des écrivains de polars dont les textes furent publiés à l’été 1998 (http://www.liberation.fr/nouvelles98/index.html). Les nouvelles écrites par ces auteurs sont accessibles sur le site internet du journal que les élèves ont été invités à consulter après qu’ils ont écrit leur propre nouvelle. Par ailleurs, un concours de la nouvelle étant organisé dans le lycée, ce travail a débouché pour certains sur une participation au concours.

L’aide individualisée
Pendant cette période, les séances d’aide individualisée étaient ouvertes à ceux qui rencontraient des difficultés dans l’écriture de la nouvelle.
Progression détaillée de la séquence 3
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